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素质教育与课堂教学
来源:   发布时间: 2018/4/11 17:04:50 

  作者单位:合肥市伦先小学  丁芳

以德育为首,以教学为中心,全面实施素质教育,必然要以课堂教学为主渠道。众所周知,学生的大部分时间是在课堂度过的,如果忽视课堂教学主渠道,眼睛只盯在课外活动上,那将是一种舍本逐末的做法。笔者认为,提高教育质量,必须改进陈旧的课堂教学方法,做到“三个优化”。

一、 优化师生关系,浓郁师生情感

建立和谐、民主的师生关系,形成良好的学习氛围,是上好一堂课的基础。教师应充分运用“亲其师而信其道”的心理效能,强化师爱作用,把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把竞争带进课堂。任课教师在教学中,应把信任的目光投向每位学生,把尊重的话语送给每位学生,把和蔼的微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为,去赢得学生的喜爱与信任,创造出一种宽松和谐、相互尊重的师生关系,这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态,轻松愉快地参与学习。

   二、优化教学过程,激发学习兴趣。

首先,要明确教学目标,这是优化教学过程的方向。目标的确定,一定要具体,要依据大纲要求,紧贴教材内容,根据学生的实际水平,科学确定教学任务和目标,力争全面、合理,要涵盖基础知识、基本技能、智力和能力,德育和智育等。在教学过程中,将各项目标有机的融为一体,认真施教,力求实现四个统一:完成教学任务与实施心理调适的统一、教学知识与渗透思想教育的统一、讲授与训练的统一、教法与学法的统一,以保证全面完成教学任务。其次是要切实抓好四个环节,以优化教学过程为目的,以备课、说课、讲课、评课为中心环节,四个环节,环环要求明确,节节务真求实,就会达到课堂教学优质高效的理想境界。

三、优化教学方法,强化教学手段。

在教学中,应从三个方面努力优化教学方法和教学手段。

(一)坚持“一法为主,多法配合,优化组合”的原则,改革教学方法。比如:阅读教学,以学习语言文字为主要目的,以读写为主要手段,运用“以读为主线,螺旋深入”的阅读教学方法——初读课文,学习字词,了解大意;细读课文,弄懂句段,理清思路;精读课文,品味词句,深入理解;熟读课文,落实训练,重点反馈。

(二)坚持“硬软并举“的原则,广泛运用电教手段。

在运用电教手段时,强调“恰当“二字,即用在新旧知识的连接点处,用在教材的重点难点处,用在学生思维的困惑与转折处。恰当地运用录音、录像、投影、微机等多媒体教学,可以多角度地拨动学生的心弦,多方面的调动学生的感官,使学生多渠道获得信息,激发兴趣,并保持良好的记忆,促进积极思考,加大了课堂教学的密度。

(三)培养学生良好的学习习惯,提高自学能力。良好的学习习惯是提高自学能力的重要方面,它使学生终身受益,所以是课堂教学的重要任务。学校各科教学都必须培养学生的四种习惯:一是不动笔墨不读书的习惯。二是眼、口、手、心四到的习惯。三是自我提问的习惯。每节课预习时,教师都要求学生提出自己不明白的问题,带着问题到课堂上学习,寻求答案。

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